职业体验：黄河水院就业指导另辟蹊径
日前，在刚刚落幕的首届全国高校就业指导课程大赛上，华体会体育(中国)·hth官方网站（以下简称黄河水院）青年教师马晓慧获得一等奖，其"职业体验"式的教学方法受到了全国同行的关注。
全国性就业指导课程教学比赛是教育部首次组织的就业指导类的大赛，自6月份启动以来，全国共有31个省994所高校的7200余名就业指导课程教师报名参加，经过校级预赛、省级决赛，全国共产生100名教师进入全国总决赛。大赛评审委员会对晋级全国赛教师的教案、课件、教学视频进行评审后，最终遴选出30名教师晋级总决赛。黄河水院教师马晓慧一路过关斩将，代表河南省全国晋级总决赛，和自北京大学、清华大学、北京师范大学、上海交通大学、南京大学、厦门大学等全国重点大学的老师一决高低。在决赛中，马晓慧以该院探索出的"职业体验"就业指导方式入手，以先进的理论和生动的实际案例，深深地打动了评委，最终摘得桂冠。
"职业体验"式就业指导是黄河水院多年来探索出的新成果。在就业指导教育教学中，该院发现大学生存在的普遍问题是关注自我多、了解外部工作世界少，从而导致他们出现不了解市场用人标准、大学学习缺乏规划、职业精神缺失、进入职场适应慢、离职率高等问题。为了解决这些问题，2006年以来，黄河水院在建设国家示范性职业院校的过程中，将"职业体验"渗透于人才培养全过程，列入《职业发展与就业指导》课程，并全面进行教学考核。"职业体验"强调学生亲自参与职业体验的实践过程，并通过职业体验这一过程来感受职业人的素质标准及其价值与追求，为实现学生与职业人的"零对接"奠定坚实的基础。
黄河水院工程监理专业11级学生王明强（以下简称小王）收到了录取通知书，令他和家人意外的是，伴随录取通知书一起寄到的还有一份特殊的"作业"：进行一次为期一周以上的职业体验，并撰写职业体验报告。从小到大一直埋头苦读的他和很多同龄人一样，一直都是"两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书"，从来没有想过"职业体验"。经过一番思考，他放弃了做销售或饭店服务员的想法，最终选择跟自己被录取的专业（工程监理）相关的"职业体验"--到一家建筑工地去打工。由于不懂技术，他只能从事搬砖、扛水泥、抬钢筋等体力活，被烈日暴晒一天下来的小王差点中暑，手上也磨出了很多血泡，但最终他咬牙坚持了下来，并且利用工余时间磨着技术师傅请教砂浆配比、墙体砌筑等技术问题，尤其是在项目监理到工地去的时候，他总是紧跟着监理师，看人家是怎么工作的。短短半个月的"体验"，让小王感触颇多，他在自己的职业体验报告中写到：
"这半个月我遍尝酸甜苦辣，让我知道了父母赚钱的不易，知道了做好一份工作需要有专业知识和技术，也需要与人交流与合作。到校报到后，我一定好好学习、努力提高自己各方面的素质，为将来进入社会做好充分地准备"。
参加"职业体验"能够帮助学生了解就业市场状况，按照职业人标准塑造自己，开阔视野、适应不同环境、科学认识自我、合理规划职业生涯等。
黄河水院08级工程测量专业的毕业生张彦红曾经是一个害怕吃苦、不爱学习的"娇气包"，但一次职业体验改变了她。2010年，根据学院安排，她到石武客运专线建设项目进行了为期两个月的职场职业体验，在实习过程中，她既干过外业测量，也在工程部做过内业处理数据和整理资料。在《职业体验手册》中她写到："在这次实习过程中我深刻体会到了老师说的'测量是一门认真严肃的学科，容不得一点马虎'。它要求我们一定要以不怕苦、不怕累、谨慎、细心的态度去对待它。""由于资料整理工作的多而繁杂，没过多久我就开始出现厌烦情绪了，工作时开始出小差，写资料也不积极认真了，在主任和组长的批评下我明白了做任何事、任何工作都要有饱满的热情、积极的态度，从繁杂不规则的工作中寻找乐趣，调节自己的情绪，踏实认真工作。""工程单位是团体性质强的单位，各个部门需要密切配合，必须学会和同事好好相处，应该和同事积极沟通谦虚学习。"职业体验结束回到学校后，她像变了一个人一样。在老师的指导下，小张以更加积极的心态弥补自己学业上的不足，毕业时她顺利签约北京的一家公司从事测量绘图工作。
职业体验引入教学的成果在这次课程教学大赛中得到了充分地展示，引起了参赛院校老师和评委的极大兴趣。马晓慧老师说："我在比赛中介绍了我们学院的学生在职场体验中的表现，现场听课的专家评委和老师很感兴趣。赛后，很多人询问我院职业体验的开 展情况。"
该院副院长刘紫婷说："将职业体验引入课程教学中是提高人才培养质量的必然要求，学生通过职业体验这一新的教育教学方式，让学生自主把学习延伸到社会，延伸到实践过程，让社会评价影响自我评价，有助于定位准确，培养了职业意识和职业精神。"
目前，黄河水院的"职业体验"已经成为一个贯穿人才培养全过程的体系，共分为"入学前职业体验"、"课内职业体验"、"课余职业体验"、"职场职业体验"等环节。"入学前职业体验"是通过随录取通知书发放的"致新同学一封信"，要求新生到与录取专业相近的企业，进行职业人物访谈、参观企业生产过程、了解企业文化、参加力所能及的工作等职业体验，写出体验总结，入学后填写《职业体验手册》；"课内职业体验"是在专业课程教学中引入行业、企业标准，借助项目化教学，将生产过程概化为教学过程，职业体验渗透于学习过程，增强学生动手实践意识与能力；"课余职业体验"是在"校园大职场，企业大课堂"环境下，校内通过勤工俭学、教师助理、技能创新创业竞赛等参与职业体验，校外市场调研、企业调研、职业生涯访谈、节假期实践等方式走出校园，深入一线体验职场特征，融入职场，参与职业活动，了解市场对人才的需求，认识自我就业中可能遇到的问题，确立就业目标；"职场职业体验"是通过认识实习了解专业、专业实习理解岗位职责与岗位能力、顶岗实习认识职业人的素质与价值，这样由初级到高级、由感性到理性的转变，逐步实现从学生到职业人的"零对接"状态，实现学生满意就业、企业欢迎接收。其考核主要通过任课教师、学习小组、个人等三方采用主客观相结合的方式来进行，考核的依据是学生的体验过程、体验感受、体验报告、课堂讨论、专题答卷等。
"职业体验"也让学生的就业更加理性，该院2011届的毕业生中有90.76%的学生到基层就业。据麦可思公司的调查显示，该院在 1200余所高职院校中就业质量位居第5，毕业一年后的就业率96.5%、专业对口率73%、人才培养工作满意度92%，分别高于全国示范性高职院校的89.8%、62%、79%。（魏豪 焦红强）
